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- xxx. Exposition scolaire de la province de Québec - Catalogue - Travaux des élèves - Livres d'écoles - Exposition universelle de Paris 1900. Québec, s.n., 1900. 78 p. ISBN 0-665-58122-X.
"1 Série de livres approuvés en usage dans les écoles catholiques de la Province de Québec". (p. 72).
- xxx. The Crichton school, 1160, Sherbrooke street (Until Christmas - 289, Peel street.) Montreal - Prospectus 1900-1 - Rector: rev. J. Williamson, B.A. (Oxon.). S.l., s.n., [1900]. 12 p. ISBN 0-665-62070-5.
"Course of study.JUNIOR SCHOOL - CLASS I.
LATIN. - Grammar (Allen's - Clarendon Press).
FRENCH. - Easy exercises in composition, dictation and conversation.
ENGLISH. - Grammar (West's for Beginners), composition, spelling and dictation, copy writing, reading aloud and recitation of selections from standard books in prose and poetry.
[p. 7]HISTORY. - Green's Readings from English History; Scripture History.
GEOGRAPHY. - Physical and political; map drawing.
ARITHMETIC. - McLellan & Ames' Public School Arithmetic; mental arithmetic.
CLASS II.LATIN. - Grammar; prose exercises (Allen's First Latin Exercise Book); reading and translation of Fabulae Faciles (Longmans); sight translation.
FRENCH. - Easy exercises in composition, dictation and conversation; reading aloud and translation of some easy French book; sight translation.
ENGLISH, HISTORY, AND GEOGRAPHY. - As in Class I.
ARITHMETIC. - McLellan & Ames' Public School Arithmetic; mental arithmetic.
MIDDLE SCHOOL. - CLASS III.LATIN. - Grammar; prose exercises (Allen's); reading and translation from Nepos and Caesar; sight translation.
GREEK. - (Rutherford's First Greek Grammar), prose exercises; Greek Reader.
FRENCH. - Grammar (Longmans), composition, dictation, conversation; reading aloud and translation of an easy modern French author; sight translation.
GERMAN. - As in French.
ENGLISH. - Grammar (West's Elements), dictation, composition, essay writing; reading aloud and recitation of selections from some standard books in prose and poetry.
HISTORY. - English History, Gardiner's Outline; Scripture History.
GEOGRAPHY.- Physical (Tarr's First Book); political (Longmans' «The World,» Bk. III); map drawing.
[p. 8]MATHEMATICS. - Arithmetic (Wentworth's Grammar School); mental arithmetic.
Algebra. - (Hall & Knight's Elementary.)
Geometry. - Euclid I. (Hall & Stevens.)CLASS IV.LATIN. - Grammar; prose exercises; reading and translation of two books of Caesar's Gallic War and selections from Ovid; sight translation.
GREEK. - Grammar; prose exercises; reading and translation from Xenophon's Anabasis; sight translation.
FRENCH. - Grammar, composition, dictation, conversation; reading aloud and translation of some easy modern French author; sight translation.
GERMAN. - As in French.
ENGLISH. - As in Class III.
HISTORY. - Freeman's General Sketch of European History, or Collier's "Great Events"; Scripture History.
GEOGRAPHY. - AS IN CLASS III.
MATHEMATICS. - Arithmetic (Wentworth's Grammar School); mental arithmetic.
Algebra. - (Hall & Knight's Elementary.)
Geometry. - Euclid I. - III. (Hall & Stevens.)SENIOR SCHOOL. - CLASS V.LATIN. - Grammar (Parallel Grammar Series); prose composition (Ramsay, Vol. I.); reading and translation from Vergil, Livy and Cicero; sight translation.
GREEK. - Grammar; prose composition (Abbott's Arnold), reading and translation from Xenophon and Homer; sight translation.
FRENCH. - Grammar, prose composition, dictation, conversation; reading aloud and translation of some modern French author; sight translation.
[p. 9]GERMAN. - As in French.
ENGLISH. - Grammar, dictation, essay writing; reading aloud and critical study of some standard works in English literature.
HISTORY AND GEOGRAPHY. - Grecian History (Oman), and geography of the ancient world; Scripture History.
MATHEMATICS. - Arithmetic (Wentworth).
Algebra - (Hall & Knight.)
Geometry - Euclid, I.-VI. (Hall & Stevens).
Trigonometry - Hall & Knight's Elementary.SCIENCE. - Physics, with practical work in laboratory.
CLASS VI.LATIN. - Grammar; prose composition; reading and translation from Vergil, Livy and Cicero; sight translation.
GREEK. - Grammar; prose composition; reading and translation from Xenophon, Euripides and Homer; sight translation.
FRENCH, GERMAN, ENGLISH. - As in Class V., with more advanced work, and Morleys First Sketch of english literature, chaps. vii and viii.
HISTORY AND GEOGRAPHY. - Roman History (Shuckburgh) with geography of the ancient world; Scripture History.
MATHEMATICS. - Arithmetic.
Algebra.
Geometry. - Euclid (Hall & Stevens), and Wilson's Solid Geometry and Conic
Sections.
Trigonometry. - Hall & Knight's elementary.SCIENCE. - Physics, with practical work in laboratory."
[p. 10]
- Cazes, Paul de. Manuel de l'instituteur catholique de la province de Québec. Québec, Darveau, 1900. 97 p. ISBN 0-665-02564-5.
"L'instituteur ne doit se servir, dans son école, que des livres de classe approuvés par le comité catholique du conseil de l'instruction publique. (L.I.P., art 43, 56, 215 § 4, 438 § 9 et R.C.C., art 131. (p. 14).
[...]
42. Il est particulièrement du devoir de l'instituteur:
[...]
8° De ne permettre que l'usage des livres autorisés; (p. 16).
SECTION III.PROGRAMME D'EXAMEN POUR LES CANDIDATS CATHOLIQUES À L'ENSEIGNEMENT
I. - BREVET D'ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE[...]
2. Lecture française ou anglaise.
Une page choisie dans l'un des livres de lecture autorisés; faire attention aux sons, à l'articulation, à l'interrogation sur le sens des mots. (p. 48).
[...]
PROGRAMME D'ÉTUDES POUR LES ÉCOLES CATHOLIQUES - COURS ÉLÉMENTAIRE. - (SUITE)
MATIÈRES
[...]
HISTOIRE
Second degré
Quatrième année.
Histoire sainte continuée. - Lecture, avec explications, du «Devoir du chrétien.» " (p. 69).
- Rouleau, Thomas-Grégoire. Catéchisme de la loi et des règlements scolaires - Dernière édition conforme à la nouvelle loi de l'instruction publique. Québec, Dussault & Proulx, 1900. 65 p.
"26. Quels sont les principaux pouvoirs du surintendant?
[...]
Il a le droit de retenir la subvention de toute municipalité qui permet l'usage de livres non approuvés par le Conseil de l'Instruction publique. (p. 7-8).
[...]
33. Quelles sont les attributions de chacun des comités du conseil de l'instruction publique? (p. 9).
[...]
Ils ont droit d'approuver les livres de classe, cartes, globes, modèles objets quelconques utiles à l'enseignement pour l'usage des écoles de leurs [sic] croyance religieuse et retirer l'approbation qu'ils ont donnée. (p. 10).
61. Quels sont les principaux droits des commissaires ou syndics, relativement à la régie des écoles?
Les commissaires ou les syndics doivent:
[...]
2° Voir à ce que le cours d'études adopté par les comités du conseil de l'instruction publique, soit suivi dans les Écoles, et exiger qu'on ne se serve que des livres approuvés; [...]. (p. 18-19).
[...]
106. Quels effets scolaires doivent avoir les élèves?
Les élèves doivent être munis de tout ce qui est nécessaire pour suivre les cours. (p. 34).
[...]
128. Quels sont les devoirs de l'instituteur d'après l'article 145 des règlements du comité catholique du Conseil [de] l'Instruction publique?
[...]
8° De ne permettre que l'usage des livres approuvés" (p. 41).
- xxx. To The Protestants Boards of School commissioners and Trustees.
[Circulaire du surintendant aux syndics et commissaires d'écoles protestants. On peut en consulter un exemplaire aux Archives nationales du Québec, Fonds de la correspondance du Département de l'instruction publique, E/13, Dossier 308/1900].
"Dear Sirs,
I have the honour to call your attention to a few points connected with the administration of public schools of the Province which I think are of such importance as to merit special consideration.
1. In the list of text-books, as drawn up by the Protestant Committee at the close of the last scholastic year, of which a copy has already been sent to you, you will have observed that the changes made have been principally in the direction of affording you a greater choice in preparing your own list. The Protestant committee felt that in many cases it would be for the best interests of our schools to adopt certain new books superior in quality and less expensive than those previously in use. It did not, however, think it advisable to strike off the books, and thus make a change compulsory. If you have not already made a news list of text-books, as required by the regulations, you should do so at once, in consultation with the school inspector when practicable. If you find any change desirable, it will be best to instruct your teachers to allow the books now in use to work themselves out naturally, in other words, to continue in use until the pupil requires a new book, when he should get the one which has been substituded for the other. This method will throw some additional work on the teacher in his effort to continue his classes with two books, but as the expedient will be but a temporary one for the purpose of preventing a loss to the parents it should be resorted to. Your attention is specially called to the fact that teachers have not the right to select books for themselves, and that is is the duty of the school commissionners to make the selection. If there is a lack of uniformity of text-books in a municipality the school board must be held primarily responsible. A circular concerning text-books sent from this Department in July last, containing a reference to exchange of readers, is hereby cancelled."
- xxx. "Bibliographie", L'enseignement primaire, 21, 7(mars 1900):445.
"Manuel de l'Instituteur Catholique. - De la province de Québec. - Préparé par Paul de Cazes, secrétaire du département de l'Instruction publique.
L'auteur a compulsé les différentes publications, où se trouvent disséminées les lois scolaires générales et les règlements du Comité catholique. Il en a extrait toutes les dispositions que doivent connaître les instituteurs et les institutrices, pour remplir pertinemment leurs importantes fonctions.
Grâce à ce travail de compilation, très peu volumineux et bien coordonné, les personnes qui s'occupent de choses scolaires, à quelque titre que ce soit, pourront désormais se renseigner sans effort et surtout sans perdre un temps considérable à des recherches fastidieuses. Elles n'auront plus qu'à jeter un simple coup d'oeil sur la table des matières qui complète heureusement cette publication.
Le Manuel de M. de Cazes renferme en outre tout un choix de formules à l'usage des officiers de l'enseignement public, les programmes d'études propres aux écoles académiques, modèles et élémentaires, et enfin les règlements relatifs aux examens pour l'obtention des différents brevets de capacité. S'adresser à l'auteur."
- xxx. "Le nouveau Manuel", L'enseignement primaire, 22, 1(septembre 1900):63.
"Dans une des pages de la présente livraison, nous disons un mot du Manuel que M.M. Magnan et Ahern viennent de publier à la demande du gouvernement provincial. Nous prions nos lecteurs de remarquer que la distribution gratuite de cet ouvrage ne commencera que lorsque le Comité catholique du Conseil de l'Instruction publique aura ratifié l'approbation du Sous-Comité des livres. Ce Sous-Comité s'est réuni le 8 août dernier, à Québec, et à l'unanimité de ses membres, il a approuvé le nouveau Manuel. A cette réunion étaient présents: S. G. Mgr Blais, évêque de Rimouski; S. G. Mgr Emard, évêque de Valleyfield; l'honorable G. Ouimet, C. L., et ancien surintendant de l'Instruction publique; l'honorable juge F. Langelier.
Mgr l'archevêque de Québec, qui était absent lors de la réunion du Sous-Comité, a bien voulu adresser aux auteurs de Mon premier livre une lettre très élogieuse dans laquelle l'éminent prélat approuve cet ouvrage de tout coeur".
- xxx. "Une innovation pédagogique", L'enseignement primaire, 22, 1(septembre 1900):22-25.
Le gouvernement provincial, au cours de l'année dernière, a fait préparer un manuel pour les élèves de première année à l'école élémentaire.
MM. C.-J. Magnan et J. Ahern avaient été chargés du soin délicat de ce travail. Et le 8 du mois dernier, ce nouveau livre était soumis au sous-Comité du Conseil de l'Instruction publique chargé de l'examen des livres. Après une étude des plus minutieuses, les membres du Sous-Comité, à l'unanimité, ont approuvé le manuel qui a pour titre: MON PREMIER LIVRE. - LIRE, ÉCRIRE, COMPTER. - Éducation et Instruction.
Cet ouvrage est imprimé sur beau papier et ne comprend pas moins de trois cents gravures. Il est rédigé d'après la forme concentrique et la méthode qui en forme la base est absolument intuitive. Ce manuel servira de guide aux instituteurs et aux institutrices qui y trouveront la matière à enseigner classée par mois et par semaine. Afin de faire comprendre la méthode suivie dans Mon Premier Livre, nous en citons ici textuellement la préface:
«AUX INSTITUTEURS ET AUX INSTITUTRICESPREMIÈRE PARTIELECTURELes Règlements du Comité catholique du Conseil de l'Instruction Publique disent: "Il n'est pas nécessaire d'enseigner toutes les lettres de l'alphabet avant de commencer l'étude des mots"; afin de nous conformer à cette sage décision, nous renvoyons l'étude traditionnelle des vingt-six lettres à la page 31 de l'ouvrage, alors que toutes les lettres ont été apprises isolément d'abord, puis par groupe, en vue d'arriver le plus tôt possible à la lecture des mots.
PRINCIPES - La méthode repose sur les principes suivants:
1º La syllabe ne se décompose qu'en deux éléments; le SON et l'ARTICULATION.
2º Le maître n'enseigne qu'UNE SEULE DIFFICULTÉ à la fois; de là omission intentionnelle, dans les premières pages, de tout ce qui n'est pas d'une lecture facile et de tout ce qui constitue une exception.
3º La NOUVELLE épellation seule peut conduire rapidement et logiquement l'enfant à la lecture courante. [22]
PROCÉDÉS - 1º Les consonnes ou articulations ne sont pas appelées par leur nom ordinaire: bé, cé, dé, effe, gé ache, etc., mais d'après leur prononciation. Exemples: b = be; d = de; f = fe; t = te; g = gue; c - que, etc.
2º Les sons, qu'ils soient représentés par une lettre ou par plusieurs, doivent être prononcés d'une seule émission de voix, sans tenir compte des lettres. Exemples: a, en, ou, on: a se prononce comme dans pape; en comme dans rente; ou comme dans hibou; on comme dans bonbon, etc.
3º Lorsqu'il s'agit d'assembler le son avec l'articulation, on fait prononcer l'articulation, puis le son. Exemples: soit à former les syllabes ma, me, mé, mè, mi, l'élève lira: me - a = MA; me - e = ME; me - é = MÉ; me - è = MÈ; me - i = MI, etc. Lorsque l'élève sait suffisamment combiner les sons avec les articulations pour en faire des syllabes, il lit les syllabes déjà étudiées, sans aucune épellation cette fois. Exemples: ma, me, mé, mè, mi; la, le, lé, lè, li, etc. Enfin, lorsque l'élève sait lire parfaitement des syllabes isolées, il lit les mots par syllabes. Exemples: mè-re, bé-bé, da-me, etc.; puis immédiatement, il passe sans effort à la lecture des mots divisés en syllabes. Exemples: la mère, le bébé, le dada, la dame, etc.
4º Au moyen d'une image, et à l'aide des notions déjà acquises, l'élève lit couramment une réunion de petits mots formant un SENS. Exemples: le dada de bébé; le rire de la mère.
5º Les éléments connus de l'élève dès la fin de la première page, lui permettent de lire de COURTES PHRASES formées d'une seule proposition.
Ce qui vient d'être dit de la marche à suivre pour enseigner les éléments de la première page, s'applique également aux autres pages de la première partie de Mon Premier Livre.
Cette méthode met donc le jeune élève, dès la première semaine de sa scolarité, en mesure de lire des mots usuels, des expressions qui lui sont familières, des phrases disant quelque chose à son esprit. Il devient ainsi actif au début même de l'année scolaire, et cesse d'être un obstacle à la bonne discipline dans la classe.
REMARQUES - L'ordre alphabétique ne pouvant être suivi dans une méthode logique de lecture, on a classé les sons et les articulations de manière à faciliter l'enseignement de l'écriture, qui doit marcher de paire avec la lecture; à cette fin, nous n'avons pas absolument tenu compte non plus du classement des articulations en groupes: labiales, dentales, gutturales, etc., etc.; ce qui n'est pas absolument nécessaire, étant donné que toutes les articulations se prononcent à l'aide de l'e muet.
ÉCRITUREL'écriture aide au progrès de la lecture et réciproquement. Il convient donc d'apprendre à écrire à l'élève en même temps qu'il apprend à lire. Ce procédé rend les leçons moins monotones et plus attrayantes par la variété qu'il y introduit; enfin il favorise considérablement la discipline de l'école et l'économie du temps, en tenant tous les élèves occupés. Ajoutons que la leçon de lecture-écriture contribue à l'éducation de l'oreille et de l'oeil.
A cette fin, nous avons placé, en regard de chacune des premières pages du livre le manuscrit de toute la matière imprimée contenue dans chaque page respectivement.
L'écriture employée est une écriture droite, facile et élégante.
Quand les pages manuscrites cessent, il ne faut pas abandonner de faire copier, au moins en partie, les exercices de lecture.
ARITHMÉTIQUEChaque semaine, nous donnons une leçon illustrée d'arithmétique. L'élève apprend à compter au moyen de gravures représentant des objets connus. D'après ce procédé, il s'initie rapidement à l'étude concrète des premiers nombres et des règles simples de l'arithmétique: addition, soustraction, multiplication, division.
Les mots nécessaires à l'enseignement des nombres (ceux que l'élève n'a pas encore étudiés) sont lus sans épellation: le maître lisant d'abord à haute voix chacun de ces mots en même temps qu'il les désigne à l'élève; l'élève répétant ensuite. [23]
DEUXIÈME PARTIELECTURE COURANTELa deuxième partie de l'ouvrage est consacrée à la lecture courante, qui a pour but de rendre les élèves capables de lire d'une manière juste, nette, claire et assez rapide une suite de phrases liées par le sens, en articulant bien et en prononçant les mots correctement, observant les repos et faisant les liaisons nécessaires.
Nous faisons servir la lecture courante, agrémentée de gravures, à l'enseignement élémentaire de la Religion (Histoire Sainte), de la Géographie, de l'Histoire du Canada, de la Grammaire et des Leçons de Choses. Tout en se perfectionnant dans l'art de la lecture, le jeune élève acquerra sans effort, au moyen d'images et de petits textes à la portée se son âge, des notions sommaires, très rudimentaires même, mais complètes, sur les principales branches du programme scolaire.
PRINCIPES. - Chaque leçon de lecture donne lieu à un exercice oral qui oblige l'élève à penser, à juger. Au rôle passif et machinal autrefois réservé à l'enfant, nous désirons substituer un rôle actif qui mette en jeu ses organes et ses facultés.
PROCÉDÉS. - HISTOIRE SAINTE, HISTOIRE DU CANADA et GÉOGRAPHIE. A la suite de chaque lecture consacrée à ces trois matières, nous avons placé un petit questionnaire, afin d'habituer l'élève à parler, à s'exprimer oralement avec correction: ce sont les premiers exercices de rédaction.
LEÇONS DE CHOSES. - On a extrait de ces pages quelques mots que les élèves apprennent à épeler par coeur, et quelques phrases qu'ils doivent COPIER: c'est l'acheminement vers les exercices orthographiques, c'est la préparation à la dictée.
Pour l'épellation orthographique, il vaut mieux revenir au nom ancien des lettres: bé, cé, dé, etc. Ce changement n'offre plus d'inconvénient, maintenant que l'élève sait lire. D'ailleurs, ce changement de nom est l'affaire d'un jour pour l'enfant qui sait lire.
GRAMMAIRE. - Chaque lecture sur les éléments grammaticaux est suivie d'un petit devoir écrit qui amène insensiblement l'enfant à la découverte des idées, à l'invention des mots, et par le fait même à la rédaction écrite.
PROGRAMMELe manuel est divisé en deux parties: PREMIÈRE PARTIE: Lire, Écrire, Compter; DEUXIÈME PARTIE: Lecture courante appliquée aux principales branches du programme.
La matière de l'ouvrage est adaptée aux dix mois de l'année scolaire.
PREMIÈRE PARTIE: Comprend cinq mois. - Chaque semaine est composée de quelques pages de lecture élémentaire, d'écriture et d'une leçon d'arithmétique enfantine; généralement une récapitulation termine chaque semaine. A la fin des vingt premières semaines, l'élève a parcouru toutes les difficultés qui constituent le mécanisme de la lecture; il sait écrire ce qu'il a appris à lire, et, de plus, il peut faire les premières opérations de l'arithmétique d'une manière raisonnée.
DEUXIÈME PARTIE: Comprend également cinq mois. - Chaque semaine est composée de cinq leçons de lecture, traitant alternativement de la Religion (Ancien et Nouveau Testament), de la Géographie, de l'Histoire nationale, des Leçons de choses et de la Grammaire. A la fin des vingt dernières semaines, l'élève a acquis, à l'aide de la lecture courante, des notions sommaires, mais complètes, sur les matières ci-dessus nommées.
Grâce à ce programme concentrique, l'enfant, n'irait-il qu'une année à l'école, serait en mesure de lire, d'écrire et de compter passablement, et aurait étudié sans effort, en même temps qu'il apprenait à lire, les grandes lignes de toute l'Histoire Sainte, les principaux personnages Canadiens de Jacques Cartier au Cardinal Taschereau, etc., etc.
L'économie complète de la méthode que nous venons d'exposer repose sur cette grande vérité pédagogique: La lecture donne à l'élève la clef de toutes les autres connaissances. [24]
REMARQUESDe prime abord, les personnes qui ne sont pas au courant des détails de la pédagogie pratique trouveront cet ouvrage trop considérable pour les élèves de première année.
Cet illusion disparaîtra si l'on considère:
1º Que le caractère employé dans Mon premier Livre est très gros, et par le fait même parfaitement lisible, mais occupant beaucoup plus d'espace qu'un caractère ordinaire.
2º Que le manuel est orné de près de trois cents gravures, ce qui équivaut, au moins, à soixante quinze [sic] pages du volume.
3º Que le manuel contient vingt pages manuscrites et plus de quarante pages d'arithmétique illustrée; ces deux matières ne surchargent en aucune façon la matière courante de l'ouvrage, bien au contraire, elles constituent un élément d'intérêt très propre à faire aimer la lecture aux enfants.
4º Que Mon Premier Livre contient tout à la fois un syllabaire et un livre de lecture courante. Ici, que l'on veuille bien remarquer que dans la plupart de nos petites écoles, les enfants fréquentent la classe bien irrégulièrement. De sorte que, très souvent, les élèves redoublent leur première année de scolarité. Il convient donc de donner à cette catégorie d'enfants un livre suffisamment complet.
5º Que les élèves bien doués et qui fréquentent assidûment une bonne classe, ont ordinairement terminé l'étude du syllabaire au bout des cinq premiers mois de l'année. Alors, ils passent dans un autre livre: La lecture courante ou le Cours de lecture. Les syllabaires ordinaires comprennent de quatre-vingts à cent pages; ajoutons à cela le livre de lecture courante: cent vingt-cinq à deux cents pages. Nous arrivons donc, pour la première année seulement, à un total de deux cent vingt-cinq à deux cent cinquante pages.
6º Que le présent manuel apprend tout à la fois à lire, écrire et compter, et contient de plus, sous forme de lecture courante, les principales notions des branches du programme scolaire.
COURS D'INITIATIONMon Premier Livre n'est pas seulement une méthode de lecture; c'est aussi un cours d'initiation, où le tout jeune élève trouvera les premières notions des choses qui l'entourent. Les Règlements du Comité catholique du Conseil de l'Instruction publique ordonnent cette méthode, notamment à l'article: Leçons de choses, où il est dit que les élèves de première année doivent suivre les leçons données aux autres classes; et le programme de ces leçons contient, entr'autres choses: "noms des principales parties du corps, des principaux animaux du pays; des plantes, etc., etc." Voilà pourquoi nous n'avons pas hésité à parler aux petits enfants du corps humain, de la respiration, de la circulation du sang, etc., etc. A l'aide de gravures, ces éléments sont absolument à la portée des enfants. Il en est de même de la géographie, de l'histoire, de la grammaire.»
Inutile d'ajouter qu'au point de vue religieux et national, ce manuel est conforme aux nobles et légitimes aspirations du peuple canadien-français. D'ailleurs, les lecteurs de L'Enseignement Primaire connaissent nos idées sur ce point.
Mon Premier Livre est distribué gratuitement à toutes les municipalités et à toutes les écoles indépendantes qui en font la demande au Secrétaire de la province."
- xxx. "Echos du Parlement", Le soleil, 4, 214(12 septembre 1900):8.
"A un séance du cabinet provincial, hier, l'honorable M. Robidoux a été nommé membre du conseil de l'Instruction publique, en remplacement du Dr. Leprohon.
Le Conseil de l'Instruction publique siège aujourd'hui dans la salle de ses séances au Parlement provincial.
A cette séance assistaient Nos Seigneurs Blais, DeCelles, Bruchési, Cloutier, Duhamel, Laflamme et Larocque, et les honorables messieurs Archambault, Robidoux, Langelier, Ouimet et M. Stanson.
La question du livre d'école, qui a été adopté dans une séance antérieure du comité spécial du Conseil de l'Instruction Publique, est venue sur le tapis.
La décision du sous-comité a été endossée à l'unanimité, à l'exception de quelques légères modifications dans le livre suggérées aux auteurs.
C'est un nouveau succès pour MM. C. J. Magnan et J. Ahern, à qui avait été confiée la tâche de rédiger cette oeuvre pédagogique d'une si haute importance pour les enfants de notre province."
- xxx. "Une oeuvre pédagogique - Le nouveau livre d'école adopté par le Conseil de l'Instruction publique", Le soleil, 4, 216 (14 septembre 1900):1.
"Mercredi, nous annoncions que le manuel préparé par M.M. C. J. Magnan et J. Ahern, à la demande du gouvernement provincial, avait reçu l'approbation du comité catholique du Conseil de l'Instruction Publique.
Nous voulons aujourd'hui faire connaître plus amplement cette oeuvre pédagogique aux lecteurs du "Soleil". Disons, en passant, que ce livre sort de nos ateliers. Les nombreux dessins, la composition typographique, les photogravures, tout a été fait dans notre établissement.
MON PREMIER LIVRE
Lire - Ecrire - Compter - Education - Instruction. Voilà ce qu'on lit sur la première page du manuel. Ces titres parlent d'eux mêmes et laissent voir de suite le but de l'ouvrage tout entier. Les auteurs avaient à préparer un livre pour les élèves de première, et dans beaucoup de cas, de deuxième année. Il s'agit donc ici d'un manuel qui parle surtout aux yeux des élèves. Voilà pourquoi le format moderne, grand format, a été adopté. Ce format permet l'emploi d'un gros caractère, et offre plus davantage à l'illustration. Mon Premier Livre contient trois cents gravures et cartes adaptées rigoureusement au texte. Cette partie du volume constitue à elle seule un véritable musé [sic] scolaire à la disposition de l'institutrice et des élèves. Rédigé d'après la forme concentrique, comme nous le disions l'autre jour, ce livre comprend un cours d'initiation complet aux principales branches du programme scolaire, et cela, au moyen de la lecture seulement, y compris de petits exercices d'invention et de langage.
Pour faire parfaitement saisir l'économie de tout l'ouvrage, il nous faudrait en citer complètement l'introduction. C'est une forte page de pédagogie pratique qui mérite d'être lue par les amis de l'éducation. Nous regrettons de ne pouvoir publier ce document, faute d'espace. Nos lecteurs peuvent le lire dans l'Enseignement Primaire de septembre dernier.
Lorsque l'on sait que le premier nom qui est inscrit au frontispice du nouveau manuel est celui du directeur de l'Enseignement Primaire, il est inutile d'ajouter qu'au point de vue religieux et national l'ouvrage est digne des aspirations du peuple canadien-français.
Une grande part du mérite revient à l'honorable M. Robidoux, secrétaire de la province, pour avoir mené à bonne fin une entreprise que notre gouvernement provincial avait à coeur d'accomplir.
Ce livre de classe, que le gouvernement offrira bientôt gratuitement aux écoles élémentaires, est un nouveau bienfait envers l'instruction primaire de notre pays.
C. J. MAGNAN
Professeur à l'Ecole Normale Laval et directeur de l'"Enseignement Primaire".
M. Magnan naquit le 11 novembre 1865 à Ste-Ursule, comté de Maskinongé.
Il fréquenta en premier lieu l'école élémentaire de sa paroisse natale, puis il suivit jusqu'à l'âge de treize ans le cours de l'école modèle de Louiseville, alors dirigée par un ancien élève de l'école Normale Laval, M. E. Tremblay des Eboulements. L'année suivante, M. Magnan n'était encore que dans sa quatorzième année, il fut choisi par M. l'inspecteur Tétrault pour enseigner en qualité d'adjoint avec M. Tremblay. Deux années durant, le jeune instituteur fit la classe à plus de quatre-vingts bambins à la plus grande satisfaction des messieurs les commissaires, du curé et des parents. Ainsi préparé par un stage aussi sérieux, M. Magnan, en 1883, franchissait le seuil de l'Ecole Normale Laval de Québec, l'objet de ses rêves et de ses ambitions. Dans cette belle institution, alors dirigée par feu M. l'abbé Lagacé, assisté de l'éminent Principal actuel, M. l'abbé Rouleau, il put se livrer avec ardeur à l'étude des différentes branches d'enseignement et de la pédagogie. M. J. B. Cloutier commençait cette année-là même, 1883-84, ses cours de pédagogie. Le savant professeur ne fut pas lent à reconnaître dans son nouvel élève des qualités aussi brillantes que solides, qualités qui jointes à un ardent amour pour l'étude et le travail, devaient le conduire, jeune encore, à un poste très élevé dans la carrière de l'enseignement. En outre de M. Cloutier, M. Magnan eut pour professeur M.M. Toussaint, Lacasse, Létourneau, Gagnon, Frève et Lefèvre.
Durant son séjour à l'Ecole Normale, M. Magnan remporta le prix du prince de Galles et sortit de cette institution muni des diplômes avec grande distinction.
A Québec, il débuta dans l'enseignement au Patronage de Saint-Vincent de Paul, alors sous la direction de maîtres laïques. Ce nouveau champ d'action convenait au tempérament ardent et généreux du jeune professeur. De 1884 à 1887, M. Magnan se dépensa sans compter au service des petits pauvres du Patronage. Entré dans cette admirable maison en 1884, il dut abandonner les classe en 1887, sur l'ordre du médecin qui le pensait atteint de consomption. Heureusement que tel n'était pas le cas: un surcroît de fatigue seul était la cause du mauvais état de santé du dévoué instituteur.
Afin de gagner sa vie, M. Magnan s'arma de la plume, et, par l'entremise de notre ancien rédacteur, M. Barthe, il devint le directeur de la "Paix", de Trois-Rivières. M. Magnan fonda ce journal le 10 novembre 1887; le lendemain, il atteignait sa vingt-deuxième année.
Il n'exerça la profession de journaliste qu'une année durant. Ce fut une année d'épreuves. Lorsque M. Magnan arriva à Trois-Rivières, il ignorait que le journal que la "Paix" était appelée à remplacer, avait eu des difficultés assez graves avec son évêque. De là grande méfiance de la part du clergé à l'égard de la nouvelle publication.
Ardent catholique, le jeune journaliste souffrit en silence la triste situation qui lui était faite, tout en comprenant les raisons qui lui valaient cette réserve de la part de ceux qu'il devrait défendre dans la suite avec vigueur. Mgr Laflèche, dont M. Magnan est resté le fervent admirateur, comprit la position pénible dans laquelle se trouvait le directeur de la "Paix". Le grand évêque témoigna beaucoup de bonté au jeune écrivain, qui, de son côté, dirigea son journal à la satisfaction du parti national et des autorités religieuses.
Au mois de septembre 1889, M. Magnan avait vingt-trois ans. Sa Grandeur Mgr Bégin, alors évêque de Chicoutimi, proposa, à une séance du Conseil de l'Instruction Publique, sa nomination comme professeur à l'Ecole Normale Laval. Quelqu'un fit remarquer que M. Magnan était encore bien jeune pour occuper une position aussi délicate, puis, qu'il venait d'être mêlé à la politique, etc. Il y eut un moment de silence dans l'assemblée.
Mgr Laflèche dit alors: "La question d'âge est réglée par le fait que l'évêque de Chicoutimi propose la nomination de M. Magnan, Mgr Bégin sait certainement à quoi s'en tenir quant à son caractère et à ses capacités pédagogiques; pour ce qui en est des antécédents de ce jeune monsieur comme journaliste catholique, eh bien, je dois dire que je n'ai que des louanges à lui offrir."
Le cas était réglé: le jour même, M. Magnan devenait professeur dans son "Alma Mater".
Durant son séjour à Trois-Rivières, il profita des loisirs que la publication bimensuelle de son journal lui laissait pour publier un ouvrage intitulé: "L'Enseignement primaire - Questions diverses". Cet ouvrage reçut beaucoup d'éloges dans le temps, et feu M. Mercier, alors premier ministre, le fit distribuer à tous les instituteurs et à toutes les institutrices de la province.
Plus tard, M. Magnan publia un "Manuel de droit civique" tiré à cinq mille exemplaires, dont il ne reste plus que quelques centaines de copies en librairie. En 1896, il fonda la "Bibliothèque Canadienne-Française" au profit de la Société de Saint-Vincent de Paul. Cette publication a aujourd'hui pour titre principal: "Les Fleurs de la Charité" et est publiée par le Patronage, à qui M. Magnan l'a donnée.
Enfin, comme publiciste, c'est surtout par le développement considérable qu'il a donné à "l'Enseignement Primaire", revue pédagogique fondée en 1880 par M. J. B. Cloutier, qu'il a donné la mesure de son activité et de son énergie. M. Magnan collabora à cette revue de 1885 à 1896, et en 1897 M. Cloutier lui vendit sa revue.
Depuis bientôt trois ans, à la demande du comité catholique du Conseil de l'Instruction Publique, le gouvernement fait adresser cette revue aux cinq mille écoles primaires de la province. Le bien opéré par "l'Enseignement Primaire" est considérable; ainsi, tout le monde s'accorde à dire que rien de plus pratique ne pouvait être fait par le gouvernement dans le domaine de l'enseignement élémentaire.
Pénétrant chaque mois dans toutes les paroisses de la province, l'influence qu'exerce cette revue sur le corps enseignant, et partant sur les trois cent mille enfants qui fréquentent nos écoles, est immense. Et, M. Magnan, qui a un coeur d'apôtre et de patriote, fait servir cette influence au profit des intérêts religieux et nationaux, cela sans nuire à la mission pédagogique de la revue.
Le directeur de "l'Enseignement Primaire" a pris une part très active aux travaux de l'Association des instituteurs de la circonscription de l'Ecole Normale Laval. Il fut secrétaire de cette association pendant plusieurs années, et dans la suite il en devint le président, poste qu'il occupa durant deux ans.
Les trois ans qu'il passa au Patronage lui firent connaître à fond l'oeuvre admirable de la Société Saint-Vincent de Paul. Depuis 1891, il préside la conférence Jésus-Ouvrier, conférence composée des jeunes gens de l'Union Notre-Dame, et fondée par M. l'abbé Lasfargues, ancien supérieur du Patronage.
A la mort du regretté M. J. B. Thibaudeau, le Conseil supérieur crut devoir nommer M. Magnan malgré son jeune âge, au poste important de président du Conseil particulier de la Société de Saint-Vincent de Paul de Québec.
En 1893, il fut envoyé à l'exposition de Chicago, en mission pédagogique. Il est aussi membre du Bureau central des examinateurs catholiques de la province de Québec depuis sa fondation, et l'un des fondateurs de l'Oeuvre Patriotique.
M. Magnan exerce sa profession avec amour. Ses classes sont pour lui une source de jouissance. Parfaitement au courant du mouvement pédagogique, il fait profiter aux élèves de ses études de chaque jour, et par le fait même, obtient une attention soutenue de leur part. Au lieu d'exposer lui-même sèchement et brièvement les principes et les vérités à enseigner, il les fait, autant que possible, chercher et découvrir aux élèves. C'est par des questions ingénieusement amenées et clairement posées qu'il les conduit, comme par la main et sans qu'ils s'en doutent, à la découverte de vérités qu'ils croient avoir trouvées eux-mêmes. Son enseignement est animé, attrayant et s'adresse au coeur autant qu'à l'esprit. Les matières les plus arides revêtent une forme vivante sous le souffle animé de sa parole toujours imagée, simple et parfois réellement éloquente. Dans ses cours, il captive, il remue, et excèle [sic] surtout à porter la conviction dans les esprits.
JOHN AHERN
Professeur à l'Ecole Normale Laval.
Monsieur John Ahern est né à Québec le 23 janvier 1851.
Il fit ses études primaires à l'école modèle annexe de l'Ecole Normale Laval. Ses premiers professeurs furent M.M.. Cloutier, Juneau et Doyle. Mgr Langevin était alors Principal de cette belle institution.
C'est dans cette même maison, où il devait s'illustrer plus tard, que M. Ahern fit ses études pédagogiques.
Comme tous les hommes qui ont fait l'honneur de leur profession, le jeune normalien était un observateur et un travailleur.
Ce qu'il n'avait pas saisi parfaitement en classe était soigneusement retenu dans sa mémoire, et seul, par la réflexion et l'étude, il éclaircissait les problèmes les plus ardus et se faisait une méthode facile pour arriver à n'importe quelles données mathématiques.
Cette bonne habitude de tout simplifier, et aussi un talent particulier, ont fait de lui un professeur de premier ordre.
M. Ahern sait, non seulement pour lui, mais surtout pour ses élèves. Avant tout, il veut que son enseignement soit profitable. Il s'attache de préférence aux plus dépourvus et s'ingénie à faire la lumière dans leur esprit.
Nous l'avons vu consacrer une classe entière, avec une patience admirable, à faire saisir à un élève l'addition des fractions. Il était persuadé que le reste de la classe avait tout à gagner en suivant la série de questions posées d'une manière toujours nouvelle et convergeant vers le même but.
Il est l'ennemi du par coeur arbitraire. L'enseignement des mathématiques, selon lui, ne doit jamais commencer par des définitions. Le maître doit guider l'élève et le faire chercher, tout en l'aidant.
Il nous disait souvent que le maître qui parle durant une classe entière sans s'arrêter, considère ses élèves comme des cruches qu'il veut remplir.
M. Ahern a le talent d'amener doucement ses élèves à faire des efforts personnels, de les intéresser et de faire aimer les matières qu'il enseigne.
C'est à St-Romuald, en 1869, que M. Ahern débuta dans l'enseignement. De 1870 à 1874, il enseigna au collège de Lévis.
Mais déjà, le jeune professeur s'était fait remarquer par son esprit méthodique. Il fut appelé à enseigner à Montréal, à l'école du Plateau. Pendant quatorze ans, il dirigea l'une des principales classes de cette maison avec un grand succès.
En 1888, il fut nommé professeur d'anglais et de mathématiques à l'Ecole Normale Laval de Québec.
Les ouvrages qu'il a publiés sont remarquables de clarté et de précision. En 1894, il a publié une méthode d'anglais, qui est déjà épuisée et que l'on ne retrouve plus en vente. Ce livre hautement approuvé, sera réédité prochainement.
Son traité de tenue des livres en anglais a été publié en 1897. Une nouvelle édition française de ce traité paraîtra aussi prochainement.
La série des cahiers d'écriture droite, maintenant introduite dans presque toutes les écoles primaires, a été publiée en 1896. C'est à monsieur Ahern que revient l'honneur d'avoir introduit l'écriture verticale dans notre province.
Monsieur Ahern a collaboré à la "Revue", de Montréal, il y a une vingtaine d'années. Depuis, il a été un collaborateur régulier de l'"Enseignement primaire", de Québec. C'est surtout dans cette publication qu'il s'est fait connaître au public et que ses travaux pédagogiques ont pris de l'extension.
Monsieur Ahern est membre du Bureau Central des Examinateurs catholiques depuis sa fondation. Il faisait partie de l'ancien bureau des examinateurs de Québec.
Il est membre de la Commission du Fonds de pension des instituteurs.
En 1893, il a été délégué par le gouvernement provincial à l'Exposition de Chicago."
[Le journal a placé au début de ce texte un portrait des auteurs et une reproduction de la couverture du manuel].
- xxx. "Le nouveau Manuel", L'enseignement primaire, 22, 2(octobre 1900):87.
"Le nouveau Manuel dont nous avons parlé dans la dernière livraison de L'Enseignement Primaire a été approuvé définitivement par le Comité catholique du conseil de l'Instruction publique, le 11 septembre dernier.
Le livre sera imprimé bientôt et le gouvernement l'offrira aux municipalités et aux écoles indépendantes qui le recevront gratuitement.
Que l'on veuille bien remarquer que nous n'avons rien à faire avec la distribution de ce livre.
Pour tout ce qui concerne cet ouvrage, on doit s'adresser à l'honorable Secrétaire de la province."
- xxx. "Une oeuvre pédagogique - Le nouveau livre d'école adopté par le comité catholique du conseil de l'instruction publique", L'enseignement primaire, 22, 3(novembre 1900): 138-144.
"Sous ce titre, le Soleil de Québec, du 14 septembre dernier, consacrait sa première page entière au nouveau manuel que le gouvernement doit distribuer bientôt dans les écoles élémentaires. Le confrère étudie d'abord l'ouvrage au point de vue pédagogique, puis il publie une notice biographique de chacun des auteurs de Mon Premier Livre, M.M. C.-J. Magnan et John Ahern.
Pour des raisons personnelles, nous avons hésité, d'abord, à reproduire cette étude. Mais à la suggestion de plusieurs de nos confrères, nous publions ces notes, qui seront peut-être de quelque intérêt pour nos nombreux lecteurs.
Nous citons Le Soleil:" [Suit la retranscription du texte du Soleil reproduit plus haut].
- Cazes, Paul de. [Circulaire aux commissaires d'écoles. Retranscription de l'exemplaire conservé aux Archives nationales du Québec, Correspondance du département de l'instruction publique, E13/744 1A21-1501A, dossier 3600/1900]. On peut aussi consulter la retranscription dans L'enseignement primaire, 22, 4(décembre 1900):9.
"Département de l'instruction publique.
Québec, 15 novembre 1900.
Messieurs,
Un ouvrage classique qui contient dans un même volume toutes les matières de la première année du cours élémentaire publié par le gouvernement pour être distribué gratuitement aux municipalités qui en feront la demande, n'ayant été approuvé par le comité catholique du Conseil de l'Instruction publique que dans le cours du mois de septembre, n'a pu être imprimé à temps pour la rentrée des classes.
Comme, aussi, un grand nombre de commissions scolaires demandent à examiner cet ouvrage avant de l'adopter pour leurs écoles et que la distribution qui en serait faite après ces retards aurait pour effet d'interrompre les cours déjà commencés, le gouvernement croit devoir en remettre l'envoi à l'automne prochain.
En attendant, un exemplaire de ce livre vous sera envoyé, dès qu'il sera imprimé, afin que vous puissiez en faire l'examen à loisir.
J'ai l'honneur d'être, Messieurs, Votre obéissant serviteur, Paul De Cazes, pour le surintendant."
Page modifiée le :
17-05-2016
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